Invitan a charla sobre la profesión del docente de matemática entre el diseño curricular y el aula
Como parte de la instrumentación del diseño curricular del nivel Medio de la provincia, se llevará adelante un ciclo de conversatorios denominado “Pensar la enseñanza de la matemática en la escuela secundaria del Neuquén”.
La iniciativa, impulsada desde la dirección de Formación Docente del Consejo Provincial de Educación (CPE), busca generar espacios de reflexión y debate junto con especialistas locales, nacionales e internacionales para repensar las prácticas en el aula.
Esta discusión permite poner en tensión, no solo las nuevas propuestas curriculares, sino también analizar nuestras propias prácticas a partir del vínculo pedagógico-didáctico-disciplinar que construimos con el saber matemático, propiciando una mejor articulación de áreas con Informática.
El primer encuentro se llevará a cabo el lunes 19 de octubre, a las 18.30. Contará con la disertación de Carolina Llanos, quien presentará la conferencia titulada “Los problemas de la profesión del profesor de matemática: tensiones entre lo prescripto y el tratamiento del saber en el aula”.
La propuesta es de modalidad virtual con inscripción previa y acredita puntaje por asistencia al encuentro. Está destinada a docentes de matemáticas de nivel Secundario y a docentes de matemática de nivel Superior de la provincia del Neuquén.
La inscripción se hace en el enlace https://forms.gle/5vf2obpmRKyT9wX86 hasta el mismo lunes 19 de octubre, a las 16. Por mayor información y consultas, escribir al correo electrónico [email protected].
Durante la exposición se abordarán las restricciones y condicionantes que influyen en la labor docente desde los distintos niveles de la escala de codeterminación didáctica, desde los requerimientos sociales hasta la elaboración de diseños curriculares, libros de texto y transformaciones tecnológicas.
Asimismo, se analizará de manera crítica el impacto del Diseño Curricular de Neuquén, el cual propone un cambio de paradigma hacia la modelización y los Recorridos de Estudio y de Investigación (REI), evidenciando las tensiones que surgen entre esta prescripción innovadora y las condiciones reales de la enseñanza.
A partir del marco conceptual de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, Llanos reflexionará sobre el ámbito de decisión del profesor y su responsabilidad en el tratamiento del saber para garantizar que en las aulas se estudie una matemática con sentido.
Para finalizar, se analizarán los conocimientos profesionales requeridos para asumir este desafío y las condiciones necesarias que el sistema educativo debe garantizar.
Sobre la disertante
Llanos es doctora en Enseñanza de las Ciencias, mención Matemática; licenciada en Educación Matemática por la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN); y profesora de Matemática Diplomada Universitaria en Formación Ambiental.
Actualmente se desempeña como investigadora independiente y docente del CONICET; es directora del Núcleo de Investigación en Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología (NIECyT) de la UNICEN y profesora asociada ordinaria del Departamento de Formación Docente, en el área de Educación Matemática (CONICET).
